チェシャー校のAI授業活用指針

この記事は、チェシャー校を、画一的な指示に頼らず生成AIに適応する学校の事例として取り上げる。特定のツールを指定せず、教員に汎用的な手法を研修するという決定は、AIを有意義に統合する方法を巡る教育現場の広範な迷いを反映している。教員はAIを主に授業計画やルーブリック作成といった事務作業に使い、質や個別対応への懸念から、生徒向けフィードバックには使わない。

注目すべきは、同校が生徒の振り返りを重視している点だ。フランス語教員のミリアム・プシービワ=バウム氏（経験約30年）は、生徒がAIによる自分の文章の修正を批評し、互いのAI活用作品を匿名で採点する課題を開発した。この手法は全校に広がり、信号機方式の表示や試験的な「生徒AI協議会」につながった。これは、生徒を政策の受け身の対象ではなく、適切なAI利用を定義する能動的な参加者として位置づけるものだ。

また、教育現場におけるAIツールの現実的な経済性も浮き彫りにする。MagicSchoolの個人プランは年額100ドル未満で使い放題。一方、Anthropic、Google、OpenAIなどの汎用チャットbotも事務作業に使われ、一部は学校向け機能を出しているが、結果はまちまちだ。学校は、専門ツールと汎用ツールのバランスを取りながら、細分化された市場を渡り歩いている現状がうかがえる。